高校國際經濟課程教學實踐思考
摘 要:在高校實際發展的過程中,國際經濟課程教學受到廣泛關注與重視,是全球經濟化環境下的重點工作內容,因此,高校需針對國際經濟課程教學進行改革,全面了解國際經濟發展的規律,利用合理教學方式培養學生實踐能力與思維,培養現代社會需要的優秀人才。...
關鍵詞:高校國際經濟;課程教學;工作措施
作 者:王自剛 [天津中德應用技術大學][論文查重]
正 文:

 
    高校在國際經濟課程教學工作中,需明確課程特點,對復雜的理論體系進行分析,融入實踐教學內容,建立多元化的教學機制,創新實踐教學形式,培養大學生的實踐能力與崗位能力。
一、國際經濟課程特點分析
(一)理論體系較為復雜
國際經濟課程涉及的內容廣泛,不僅包含經濟理論知識,還有當前國際經濟方面的問題,從整體形式而言,可將其劃分成為微觀與宏觀兩個部分。對于微觀部分,主要為貿易方面、政策方面與經濟增長方面的理論知識,聯合國際流動問題,針對國際貿易的相關起因與流動情況進行合理分析,明確利益分配相關內容,將國際政策作為指導,作為實際影響依據,以便于利用理論進行推理。對于宏觀理論部分而言,主要包含國際收支方面與匯率方面的理論,在對外開放經濟環境下,明確國際宏觀政策與貨幣等方面的問題,保證在全面分析的過程中,理解與闡述相關問題。
(二)課程體系相對緊密
與傳統經濟類型的課程相較,國際經濟課程中的宏觀與微觀經濟知識的聯系緊密,且與國際金融學知識、貿易學知識緊密聯系、環環相扣。由于相關知識的理論性較強,在教學與學習中,教師需制定完善的工作方案,建立多元化的管理機制,明確教學目標,對相關內容進行合理的創新,保證各方面工作的可靠性與有效性。
(三)基礎課程要求很高
國際經濟課程教學工作中,對基礎課程的要求很高,教師需使用經濟模型的方式開展教學工作,保證課程邏輯性符合相關規定。由于課程本身的理論性極強,教學內容具備抽象性與邏輯性的特征,因此,教師需明確具體的內容,并采取合理的教學模型方式對其處理,在夯實學生理論基礎的情況下,創建多元化的管理機制,保證各方面內容符合相關規定。
二、國際經濟課程教學問題分析
    當前,一些高校國際經濟學課程教師在教學中還存在一些問題,不能保證自身工作的可靠性與有效性,難以對其進行全面的管理與協調。首先,國際經濟課程內容不合理,經常會出現知識重復或是交叉的現象,在一定程度上,會導致課堂教學質量降低,嚴重影響學生的學習效果。其次,一些教師還在使用傳統的教學方式,忽視學生課堂主體位置,不能積極創新教學模式與內容,導致在教學過程中出現難以解決的問題,嚴重影響學生的長遠發展與進步。最后,多數教師過于重視理論知識的教學工作,忽視實踐課堂的建設,不能通過實踐教學方式培養學生的學習能力,導致教學質量降低[1]
三、高校國際經濟課程教學措施
(一)合理使用先進的教學方式
    國際經濟專業教師在教學中,可將案例方式與實踐教學工作聯系在一起,轉變傳統的教學觀念,彌補相關教學模式的不足,在改變單相封閉式課堂的過程中,指導學生積極參與到教學活動中,在凸顯學生主體位置的情況下,利用探究與合作教學方式,提升學生學習積極性。在此期間,還需在課堂教學之前告知學生小組探討的內容,要求學生自主查找相關資料,使用分組探討的方式指導學生參與到課堂活動中,在案例導入的過程中,可以通過案例為學生創建良好的體驗環境,在案例導入期間激發學生的探究欲望。在此期間,教師需合理對案例內容進行設計,例如:選取國家在國際經濟問題處理方面的案例內容,明確問題起因、經過、結果,使得學生了解問題的處理方式,掌握具體實踐內容[2]
(二)正確的對課程關系進行處理
    國際經濟課程屬于經濟類型專業課程中的主要內容,與國際貿易學知識、金融學知識、貨幣知識等相互聯系,但是,經過調查可知,此類課程之間經常會出現知識內容重復的現象,教師應先對教材知識進行分析與了解,正確處理各類課程之間的關系,在為學生講解相關知識點的情況下,教師也要保證自身知識的儲備量,更好的對課程關系進行協調與分析。同時,教師需與其他課程教師相互溝通,在全面協商的過程中,明確重點內容,避免出現知識點重復講解的現象,提升課堂教學資源的利用率,彌補傳統教學工作不足[3]
(三)合理使用先進的教學方式
    國際經濟學教師應合理使用先進的教學方式,利用現代化技術拓寬課堂信息獲取渠道,提升學生知識學習效果。一方面,教師可使用網絡信息技術為學生搜集各類課外知識,在與學生相互溝通、協調的情況下,為其講解課外的知識,使學生樹立正確的認知與觀念。另一方面,教師需根據國際經濟課程特點,使用網絡教學方式,為學生展現全球經濟化問題案例,提升學生的學習水平[4]
四、結語:
    高校國際經濟課程教師在教學工作中,需關注學生實踐能力,使用案例教學法,培養學生的邏輯思維能力,使其在學習中掌握國際經濟問題的處理方式與技能,與國際實際情況聯系在一起,保證各方面教學工作可靠性與有效性。
參考文獻:
[1] 蔣和平.高校特色專業及課程一體化建設路徑研究——以國際經濟與貿易專業為例[J].學術論壇,2014,37(5):154-158.
[2] 何婷婷.高校國際貿易課程教學改革探討——以安徽農業大學為例[J].重慶科技學院學報(社會科學版),2014(3):137-139.
[3] 陳佳.中外國際經濟與貿易課程教學對比研究[J].時代教育,2015(9):203.
[4]楊文婧.國際經濟與貿易專業課程案例教學的問題與對策探析[J].中國管理信息化,2016,19(9):224-225.
 
保留作者簡介  王自剛(1968.03),男,漢,江蘇鎮江學士工程師,對外貿易,天津中德應用技術大學 

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